安吉游戲幼兒園早教兒童木制攀爬架感統訓練游戲體能組合玩具架         13573313502   榮經理

他們在1998年將這些教育空間思想進行了梳理，寫成了《兒童、空間、關系：幼兒環境的元項目》一書，此舉據說催生了一批建筑師潛心研究這一領域，形成了一個新興行業。《兒童的一百種語言》版的8章《聯通關愛和學習的空間》就詳細地介紹了這些思想。本文選取三個要點，分析瑞吉歐的教育者是如何將教育思想轉化為空間布局，從而打造兒童的每日經驗的。    

一、創意工作坊式的布局    “當建筑師問，‘你們有多少孩子?20個?30個?這塊地方是用來放課桌的嗎?’我們就知道他們所構想的幼兒園是用來讓兒童坐著學習的。而當有這么一所學校，其中的兒童總是站著或者走來走去地學習，那么這些衡量方法就失去意義了。”[1]瑞吉歐教育模式的創始人馬拉古齊先生所理解的“學習”，不是指兒童單純地聽教師講或按教師的示范“操作”，而是指不同的入圍繞某些事物或現象，共同經歷探究的過程，互相交流自己的觀察及理解，或圍繞一個共同設定的創作目標，將想法轉化成實物。在這個過程中，每個人都貢獻了自己原有的經驗，也通過與他人的碰撞以及共同的討論，使自己原有的經驗得到修正、拓展或深化，“學習”便發生了。這就是社會建構主義的學習觀。    

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